关于初探音体美专业大学英语的教学现状与对策

　　创造和谐融洽的师生关系。笔者从教学中发现，如果学生对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣，进而愿意学这门课;反之，则不愿意学，甚至讨厌这门课。所以，教师要深入学生，及时与学生沟通，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等，时时关心学生、爱护学生、尊重学生、帮助学生，使老师在学生的心中不仅是一位可敬的老师，还是一位亲密的朋友，同时对学生的错误也要加以批评，但注意不要伤害学生的自尊心、侮辱学生人格。其次，当学生取得一定的进步时，要及时表扬、鼓励学生，让学生感觉到成功的喜悦，并且让他们从内心感觉到老师在关注他们，从而增加其对学习的自信，对其他学生也是一种激励。

　　2.4灵活选用教材

　　美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。兴趣是最好的老师，实践证明，只有学生感兴趣的东西，学生才乐意学，才能有学习的主动性。为调动学生学习的主动性，学校在选教材时要选用与音体美专业知识相关的教材，突出基础性、实用性和专业性，内容可包含语音(phonetics)、会话(dialogue)、课文(text)、语法(grammar)、语言点练习(exercises)、写作(writing)，并配有与专业相关的文章素材增强学习的趣味性句号。

　　2.5制定明确的教学大纲

　　教学大纲是指导教学的基本文件，只有明确的教学大纲，教师才会目的明确，有的放矢，教学才不会出现混乱。因此，建议制定一套系统的针对音体美专业学生的英语教学大纲。

　　2.6分级分类教学

　　建议学校打破班级界限，按照不同层次、不同程度的学生和课本的难易程度实行分级分类教学，同时也允许学生根据自己的程度，自由选择不同级别的教学，从而使后进生学有所获，使学优生学习进步，以适应通过四六级、考研和毕业后就业的问题。

　　2.7教师配备

　　由于艺术特长生专业和性格的特殊性，因此对教师提出了更大的挑战。教艺术特长生的教师不但需要和普通专业教师同样扎实的英语基本功，更需要具备足够的人格魅力来吸引学生，敏锐的观察力来扑捉学生的动态，一流的管理能力在学生中形成威信。相比较而言，性格开朗活泼的年轻教师能够更好地胜任特长生的教学工作。

　　总之，艺术专业大学英语教学虽然存在着诸多的问题，但是作为艺术专业的英语教师，应当了解艺术专业大学生的独特之处，以更饱满的激情投入到教学中，不断提高学生的学习兴趣和热情，不断探索外语教学规律，设计出更多灵活多样的教学方法，因材施教，从而切实改善艺术专业的英语教学现状，提高教学质量。

　　参考文献：

　　[1]朱彦.艺术专业大学英语教学的现状及对策分析[A].湖北广播电视大学学报，2007，(4).

　　[2]赖丽华.大学音体美特殊专业英语教学现状与思考.考试周刊，2008，(43).

　　[3]陈树平.高职艺术类英语的教学研究与实践.吉林省教育学院学报，2008，(11).

　　[4]陈丽敏，杨连春.关于体育艺术类英语教学的几点思考[A].体育科学研究，2003，(3).