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    关于初探音体美专业大学英语的教学现状与对策

        1.5大纲目标

        目前尚未出台完善的大纲能够指导艺术特长生的英语学习,然而这部分的教学工作却是整个大中专院校一块难啃的硬骨头。如果不规范管理,势必造成教师不愿担当此类学生教学,教学水平参差不齐,艺术特长生积极性丧失,文化素质日趋下降的恶性循环。

        1.6教师配备

        教师多数采取随机分配,没有因专业不同而特殊对待。此外,由于部分院校缺少专职教师,因此音体美专业的英语有一部分是兼职教师上课。兼职教师平时不受学校纪律约束,行动自由,到上课时来上课,一下课就走人,与学生很少沟通、联系,很容易纵容一些学生的不良学习习惯,学生整体学习氛围较差,课堂效果不尽人意。由于教师队伍不固定,一些教师责任心不强,造成大部分学生在大一没有打好扎实的基础,到大二就更不知从何下手,对他们而言一篇文章全部都是生词,无法进行深层教学。

        同时,一些教师信心不足,多数大学英语教师不愿意承担音体美专业的英语教学工作,认为这些学生基础差,英语水平很难提高,如果一直教这些学生,教师本身的业务技能和科研能力很难开展,影响教师的自我发展和提高。而教师热情不高又反过来影响教学效果和教学质量。

        2.教学方法

        2.1提高学习动力

        许多学生认为自己的专业与英语联系不紧密,因而缺乏兴趣而对英语学习漠不关心。针对这种情况,教师要纠正学生的错误意识,使其认识到学习英语的必要性,使其明确学习的目的不只是应对一两次考试,而在于自身综合能力的提高和应对时代的要求。   2.2注重教学方法和手段的灵活性、多样性和趣味性

        针对音体美专业的学生个性特点,教师要按照不同专业,不同班级的学生采用灵活多样的教学方法,例如美术专业的学生通常安静沉稳,因此教师可采用提问式、启发式的教学方法;音乐表演专业的学生性格活泼开朗,思维活跃,善于模仿,教师可结合角色扮演、英语演讲、英语话剧、英语歌曲演唱等激发学生的学习积极性,活跃课堂气氛。体育专业的学生个性活泼、思维敏捷,好动,善于短时记忆,不善于意义记忆和抽象记忆,对艺术表演和人体运动动作的感知能力强,具有较高的技能学习能力,在讲课中可采用对话讲述课文、英语单词接力赛、用英语单词讲故事、体育英语交流、角色表演等。

        其次,采用各种现代化的教学手段,如利用多媒体教学,把课文中的一些难点利用声音、图像、视频等生动地表现出来,利用多媒体信息容量大的特点可以补充一些与课文或专业相关的知识等来提高学习的积极性和营造良好的课堂气氛,达到教学目的。

        2.3注重教师的情感投入