高职高专统计学教学特点浅析（下）

　　第三， 还要注意在案例课结束以后， 要让同学们写总结，把课上所运用的理论知识， 在讨论中领悟到的东西， 以及自己归纳总结的东西书面化， 只有这样才能达到好的教学效果。

　　三、多媒体教学。

　　多媒体教学以其不可替代的优越性正在逐步取代传统的利用黑板、粉笔的教学模式。利用多媒体教学就可以把授课重点转向过去传统教学顾及不到但实际上更加重要的方面， 即从过去主要针对统计学概念和方法的理解转向使学生深入理解和掌握各种统计方法的实际应用。

　　多媒体教学的关键是教学课件的制作。为了达到更好的教学效果， 作为教师应该自觉地学习并掌握教学课件的制作：

　　首先， 要学会运用PowerPoint, 并且充分运用PowerPoint的动画功能， 这些动画功能可以吸引学生的注意力。

　　其次， 由于运用多媒体演示课件或幻灯片信息的流量大、速度快， 接受起来有些难度， 学生可以不再记笔记， 而是将不明白的作标记， 课件可以让学生课下拷贝， 以便于复习。

　　在教学实践中， 还可以选择一些分析软件， 例如Excel办公软件。Excel 是《计算机文化基础知识》中的一部分， 高职高专的课程普遍把《计算机文化基础知识》这门课程安排在大一上学期， 而《统计学》这门专业基础课则安排在大一下学期或大二开设。所以在学习《统计学》时， 学生都已对Excel的使用比较熟悉， 在具体授课时教师只需把其中的统计分析功能介绍给学生， 再演示一些实例， 学生一般很快就能掌握，另外， 还可以通过让学生操作来检查教学效果。

　　四、注重实践操作。

　　高职高专教育是培养行业基层技术型应用人才的一种教育形式， 因此， 高职高专教学中实际操作技能培训的学时所占的比例相对高于普通的学历教育， 即其教学目的应在于强化学生的实际动手操作技能。但是现实情况是很多高职高专院校的培养目标和普通本科院校的培养目标重叠， 重理论轻实践， 实际操作能力很差。

　　高职高专的学制一般为3 年， 而学生的基础较差， 理论上也很难实现预期的培养目标。这使得很多高职毕业生难就业， 越来越多的高职院校已经注意到这个问题。山东英才职业技术学院每个专业都建有相对应的实验实训室。教师在具体的教学过程中可以充分利用实验室， 让学生通过上机操作来巩固所学知识。

　　此外， 教师还要充分利用学校给学生联系的实训基地，让学生真正地接触现实， 了解所学的知识在实际工作中的运用。还可以就具体问题， 模拟问卷调查， 从得到的调查数据里运用统计知识、统计方法进行分析， 得出结论。例如： 工商管理专业在教学过程中就曾组织过学生就生活费的花费问题做过调查， 在具体调查过程中考查学生都是用了哪些统计方法， 效果很好。

　　参考文献：

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　　[2]董芸。注重理论教育强调动手能力———浅谈高等职业教育非统计专业统计学的教学方法[J].苏州职业大学学报， 2005,( 1) .

　　[3]习勤。关于统计教育创新的思考[J].统计， 2002,( 1) .

　　[4]贺铿。关于统计学的性质与发展问题[J].统计，2001,( 9)