美术之花遍地开

　　摘要：我利用农村这块沃土，留心大自然和社会生活中富含美术韵味的场景、事物以及幼儿能够体验到的情感，进行就地取材，从幼儿的生活中生成美术教育的主题，激发幼儿对美术的兴趣，使幼儿的个性得到发展，培养幼儿的实践能力和创造精神，让美术之花遍地盛开。

　　关键词：美术活动 美术氛围 美术要素 自主性 创造性

　　许多研究表明，在幼儿期这一年龄阶段进行美术教育，有助于孩子智慧和创造力的发展，因此，我根据孩子的兴趣和发展特点，利用农村这块沃土，就地取材，激发幼儿对美术的兴趣，获得了一些感性的认识和实践体会。

　　一、重设氛围，满足他们对美的渴望和需要

　　长期以来，由于美术教育片面地追求技能技巧，过分地注重结果，用一把尺子去衡量所有的幼儿，常常使一些孩子受到打击，以致失去自信心和对美术活动的兴趣。为了让孩子学画小草，我组织孩子到野外的草地上打滚、翻跟斗，感受草地的茂密、柔软，通过触摸小草来观察草的色彩及外形，在玩中观察，而后设置情境，用表演的形式激发他们作画的愿望，接着紧紧围绕情境表演向幼儿提出绘画要求，如：“草长得什么样?是什么颜色的?”以激发幼儿大胆想象。我努力为孩子创设适合他们发展的美术环境，满足他们对美的渴望和需要，从一个微笑到一个拥抱都是对孩子最好的肯定与评价，促使他们信心十足，在无拘无束、毫无心理压力的氛围中愉快地学习。

　　二、活用教材，使美术教育渗透于各领域的活动之中

　　如果说孩子有一百种语言，那么教师对于教学就应有一百种表现方式。美术教育的方法要符合幼儿的生活逻辑，我们应加强对幼儿一日生活中的环境创设，做到整体化的美术教育，使美术教育渗透于幼儿各领域的活动之中，不能割裂各领域之间的联系。如让幼儿欣赏希乐菲乐德的名着《鲜艳的水果》，我先带孩子们来到他们自家的果园，在对他们进行科学教育的同时，让他们感受色彩的鲜艳，说出颜色的种类，从而达到欣赏、认识颜色的目的。然后通过观察大师的杰作，使幼儿感受美，从而大胆想象创作。教师不用示范，幼儿会把自己看到的、听到的自然而然地表现出来，虽然在构图、色彩方面尚有所欠缺，但画的内容是孩子亲身经历的，孩子真正成了绘画的主人，体会了其中的愉悦。由此可以看出，当孩子对教师的示范表演感到平淡无奇时，可以带领幼儿到大自然和社会生活中积累感性经验，寻找美术要素，利用一切机会培养幼儿美术的感知能力，使美术教育贯穿于幼儿的一日生活之中。

　　三、巧选素材，注重资源的利用和开发

　　虽然幼儿具有美术潜能，但仍需要成人适时、适度地加以引导和培养。不同的活动形态可为幼儿提供不同的美术经验，我们要为幼儿创设动态变换的活动环境，使他们的自主性、主动性和创造性获得发展。教师应关注孩子的热点，注重资源的利用和开发，随时调整美术材料的摆布与展现，重视环境的熏陶。我从孩子的周围生活中提取题材，以开放的形式，让幼儿在区角活动中感知探索，在他们视线所及的范围内，布置一些鲜艳的简洁的装饰品，让幼儿在自由的状态下，听听、看看、说说、玩玩，感受美术作品和自然环境中美的信息。在美术角中放一些随手可以取的美术材料，幼儿可以在不同质地的纸上尽情圈涂，在涂涂画画中尝试不同的美术表现，发展了自主性和创造性。

　　为了让孩子在模仿中不枯燥乏味，激起兴趣，我在养殖角里养了几条鱼、还带孩子在幼儿园的养殖角里观察小鸡、兔子、小狗和鸽子等小动物，再让他们用动作把这些动物表现出来，如小鱼游、小鸡走等，他们兴趣十足，学得有模有样。在绘画时，能大胆自信，从不厌倦，拿着彩笔在纸上很随意地涂呀、画呀，在自言自语中表现自我的感受，使他们体会了其中的愉悦，兴趣盎然，乐此不疲。