关于加强80后高校教师师德建设的思考

　　高校教师的师德建设是高校建设的重要内容之一。80后高校教师数量逐年增加，在高校教师之中的比重也随之提高，他们已成为各校教师队伍的生力军。因此，加强80后高校教师的师德建设尤为重要。

　　1　80后高校教师的特点。

　　1。1思想敏锐学习能力较强。

　　80后高校教师成长于改革开放时期，思维活跃，接受新生事物能力强，能够较快地学习和掌握新知识、新技术、新观念。同时，他们大多学历层次较高，具有硕士、博士学历，在经过了系统的知识学习和专业训练之后，基本都具备完整而扎实的知识理论体系。因此，在日常的教学活动中，他们能够熟练操作各种现代化教育设备，并利用互联网等方式和这个世界保持着同步的发展，将学科前沿知识传授给学生。另外，他们可以利用现代技术更好地与学生交流和互动，如通过QQ、电子邮件和微博等方式与学生交流，解答学生的问题和困惑。

　　1。2重视自我个体意识较强。

　　绝大多数80后高校教师有施展才华、干一番事业的愿景，有实现个人人生价值的雄心壮志。但由于受成长背景的影响，往往使其想法过于理想化、自我化，在某种程度上显得过于空、大，从而使其理想脱离于实际工作。一些教师自我意识较强，偏重自我价值的体现，脱离集体主义观念，将个人的人生规划脱离集体组织的培养和团队协作，过于讲求个人利益和自我价值的提升，缺乏集体主义精神、团队意识和奉献精神。

　　1。3压力较大渴望获取成功。

　　80后成长于改革开放年代，毕业后面临社会转型和经济全球化时期，与老教师相比，无论是在工作、生活、学习上，存在许多实际的困难。同时，社会上的一些拜金思想和社会价值取向的转变等现实情况也对80后教师的价值观造成不小的冲击，带来一定的压力，如经济、住房、子女上学、晋升，常常使他们倍感压力，无所适从。但同时他们又有强烈的进取心，渴望通过自身努力，取得突破，获得成功，得到认可，从而实现人生的自我价值和社会价值。

　　1。4关注社会社会责任感欠缺在描述。

　　80后青年人的许多语言中，总会被加上各种复杂的定语：残酷、颓废、叛逆、成功、自我、放纵、另类、轻狂、缺乏责任[1]。大多数80后教师生活道路比较顺畅，基本上没吃什么苦，是其家庭的核心和关注点，因此，部分人自我意识较强，欠缺社会责任意识。但如因而否定这一代人则有些失于偏颇和不合情理。80后成长于社会巨大变革的社会转型期，大部分处于独生子女的家庭环境，使得这一代人的价值观与前辈相比发生了相当巨大的变化，传统的社会规范和意识受到了冲击。但是在深层思想价值观念上并没有变，社会的多样化，信息传播速度更快，使得80后更加关注社会。

　　2加强80后高校教师师德建设的必要性。

　　在全面建设小康社会，开创有特色社会主义事业新局面的伟大征程中，肩负教育工作的教师在科教兴国战略中，显示出尤为突出重要的作用。作为高校育人主体的高校教师，尤其新生代的80后高校教师，因其师德具有极强的示范性和深远的影响性，所以其师德建设就显得更为重要。

　　80后高校教师成长于改革开放时期，容易接受外来文化，受西方资本主义思想影响也较大，部分80后高校教师道德观和价值观不可避免地发生改变，忽视了自己的社会角色和所承担的义务，产生拜金主义、享乐主义等思想，从而导致师德观念的淡化。

　　此外，在“以经济建设为中心”的客观社会大环境影响下，作为社会成员之一的80后高校教师在某种程度上也出现了师德意识淡化。基于以上情况，我们必须重视并加强80后高校教师师德建设。

　　3加强80后高校教师师德建设的建议。

　　3。1以科学发展观为指导促进80后高校教师师德建设协调发展。

　　胡锦涛总书记指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾[2]。教师职业的特殊性要求师德建设中必须以教师为本[3]。在工作中我们要把“科学发展观”作为80后高校教师师德建设的指导思想，从实际出发，坚持“以人为本”，解决80后高校教师师德建设中存在的一些问题。

　　我们应该熟悉80后的个性特征，掌握他们的职业特点，了解他们的困难和需要，关心他们的成长和利益，并以此为根据制定出台人性化的政策及文件，将师德建设落实到实处。同时，80后高校教师师德建设也应全面发展，在对他们进行教师道德培育时，不但要向他们宣传爱岗敬业的职业道德，也要引导他们树立积极进取和勇于创新的教育理念。此外，还应注重80后高校教师师德的协调和可持续发展，使他们德才兼备，适应21世纪新环境下社会—高校—学生所需要的道德要求，以此实现80后高校教师师德建设的和谐及可持续发展。

　　3。2以优秀教师为典范推动80后高校教师道德素质的整体提高。

　　80后高校教师师德培养，除了理论教育，还需重视榜样的带头作用。各级领导干部更要以身作则，带头示范，成为青年教师学习的道德楷模[4]。同时，要以优秀教师为典范，以点带面，推动80后高校教师道德素质的整体提高。各高校可根据实际情况，如利用校报、宣传栏、广播、网络等各种宣传手段，大力宣传和倡导优秀师德典范，营造良好的爱岗敬业、教书育人、为人师表的师德氛围。此外，也可给80后高校教师安排师德高尚的教师作为指导老师，实行像传统中医一样的师带徒模式，从专业知识及技能到师德进行全面的指导工作，使其在业务能力提升的同时，感受到教书育人这一职业的乐趣和荣誉感。激励更多的80后高校教师树立牢靠的职业信念，高尚的道德情操，在不断提升业务水平的同时，自觉加强师德修养，不断完善自我，实现教师价值的体现和提升，提高教师整体素质水平。

　　3。3以传统文化为先导塑造80后高校教师优秀的师表典范。

　　通过五千年的发展和传承，传统文化形成了“崇德重教”的重要思想，特别重视人的学习和教育、道德及精神境界的完善和提高。无疑，优秀的民族文化传统是师德的根基和源泉，而加强80后高校教师师德建设是弘扬优秀传统和优良思想道德的重要方面[5]。

　　因此，在实际工作中，一方面我们可通过对民族传统文化的传承和弘扬，营造尊师重教、为人师表，奋发进取、锐意创新，关爱学生的和谐校园环境[6]。

　　另一方面我们要善于将优秀的传统文化融入到邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的科学体系中，融入到现代高等教育中，尤其是师德建设和教育理论体系中去。进一步促进80后高校教师的师德建设，塑造既具有传统特色又具有时代特征的优秀师表典范。

　　3。4以80后需求为出发点努力为青年教师全面发展提供条件。

　　80后高校教师出生和成长于改革开放年代，社会物质生活极大提升，加上多为独生子女，使得他们缺乏艰苦生活的磨砺和锤炼，造成部分80后高校教师缺少艰苦奋斗的精神，意志薄弱，精神追求缺失。工作上他们面临繁重的教学任务、职称职务的晋升，生活上住房的紧张，收人的相对较少等等，这不可避免地影响了他们对自身精神价值完善的重视。所以，在工作中我们应以人为本，以其需求为出发点，如大力建设廉租房或周转房解决住房问题，开展各种形式的培训学习以提升教师的团队意识，营造积极向上的学术和思想氛围等，减少其后顾之忧，树立良好的职业理想，努力为80后高校教师全面发展提供条件，为建设优良师德打下氛围基础。邓小平同志曾经指出：“要调动科学和教育工作者的积极性，光空讲不行，还要给他们创造条件，切切实实给他们解决一些具体问题”[7]。学校领导和有关部门负责人要不断增强服务意识，落实“以人为本”的科学发展观，深入到80后高校教师中去，关心他们的工作和生活，了解他们的想法和实际困难，把解决教师思想问题同解决实际问题结合起来，积极创造各种条件，使其在学历层次、业务能力、学术水平上更好更快地提高。

　　4结语。

　　总之，百年大计，教育为本。80后高校教师作为高校未来发展的主力军，其师德水平对高等教育发展具有极其深远的影响。因此，我们应该高度重视，以科学发展观为指导，以传统文化为先导，以80后高校教师特点及需求为出发点，遵循职业道德建设的规律，将80后高校教师师德建设落到实处，树立社会公认的良好形象。

　　参考文献[1]《课堂内外》编辑部.80后与90后的对话：青春因为梦想而美丽[J].课堂内外：高中版，2006(12)：4.

　　[2]中共中央文献研究室.科学发展观重要论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2009。

　　[3]王庆华.以人为本是师德建设的根本———以北京理工大学珠海学院为例[J].辽宁行政学院学报，2008(2)：157。

　　[4]教育部.关于进一步加强和改进师德建设的意见(教师[2005]1号)[S].2005-01-13。

　　[5]王敏.关于强化青年教师师德建设的思考[J].才智，2011(25)：261。

　　[6]陈贤春，李坤寅.以传统文化建设为中心，加强高校青年教师师德建设[J].中医药管理杂志，2010(4)：350-351。

　　[7]中共中央文献编辑委员会.邓小平文选：第2卷[M].北京：人民出版社，1993：56。