中国成人高考代考舞弊事件频发 考试制度受质疑

近日，2011年全国成人高校招生工作正在进行，按招生计划将有228万人进入各专业接受继续教育。在10月举行的成人高校招生统一考试中，全国共354万人报考，报名人数比去年增加36万;与此形成鲜明对比的是，多地相继查处代考、舞弊事件。

作弊难纠等乱象的背后，也反映了成人高等教育体制、机制尚未理顺，各方利益盘根错节。无论是考试还是教育，都值得我们深思。

广州市海珠区的朱雅婷(化名)今年报考中山大学工商管理专业。去年从一所专科学校毕业之后，她进入一家做服装面料的工厂打工，每个月仅能拿到2000元左右的工资，“如果有本科文凭，我就可以换一个工资高一些的工作岗位。”

朱雅婷今年第一次参加成人高考，和她一同走进考场的，还有全国其他354万名考生。一方面，考生希望通过成人高考拿到文凭，获得晋升加薪的机会;另一方面，成人高考也暴露出了诸多弊端，从形式到内容都广受争议。

成人高考有多热?

进城务工人员、新型农民加入，本科文凭是目的

今年，成人高考报考再度升温。据统计，四川、广东两省报考人数高达23.2万和25.4万，相比去年分别增加了9.9%和18%;河南、安徽两省报考人数均创历史新高，分别达22.4万人和13.1万人;黑龙江省报考人数超过9.6万，连续6年稳步增长;内蒙古自治区报考人数突破10万，增幅高达22.9%，广西壮族自治区报考人数净增2.6万人，增幅将近22%。湖北、浙江、甘肃等大部分省市报考人数较去年都有所上升。

据华东师范大学职业教育与成人教育研究所教授黄健介绍，从上世纪80年代到90年代初，成人高等教育的参与对象主要是“文革”中失去教育机会的一代，无论是起步之初以管理者与领导者为主，还是后来扩大到所有在职人员，其功能是高等学历补偿教育。时至今日，成人高考的生源性质又悄然变化。据不少招生单位统计，越来越多的进城务工人员、新型农民等加入了成人高考的行列;还有相当部分高职高专毕业生也是成人高等教育的准服务对象。

据介绍，在高中起点升高职(高专)、高中起点升本科、专科升本科三种形式中，本科文凭越来越受成人高考生青睐。湖北省今年有11.6万人参加考试，其中专升本3万多人，比上年增加20%;高升本7000多人，增加29.8%;高中起点升专科7.8万人，比上年减少5.4%。河北省专升本报名73927人，高起本报名8202人，高起专报名70170人，专升本考生报名人数首次超过高起专的报名人数。此外，京津沪三地专科起点升本科的报名人数也均超过高中起点升专科人数。

自1999年我国高考扩招以来，高等学校教育进入大众化发展阶段，成人高等教育的传统生源遭分流，新的生源出现“低龄化”、“短暂就业”等特点。成人高考“青睐”本科学历的目的在于提升职业竞争力，获得更多的晋升加薪筹码。

北京大学马克思主义学院夜大生教务办公室魏国峰老师介绍，该学院每年招收的成人教育新生，绝大部分集中在28—30岁，80%已参加工作。近年来，学生年龄逐渐偏向25岁左右，多为仅有两三年工作经验的职场新人，来自企事业单位以及政府部门的长期聘用人员居多。

治理作弊有多难?

文凭背后利益纠葛，逐利心切铤而走险

考试作弊是多年来困扰成人高考的最大问题。教育部今年采取了狠抓考试安全、加大综合治理工作力度、加强考生报名资格审核三项举措营造公平的考试环境。今年湖北、湖南、广东等地的成人高考更是被形容为“史上最严”。但两湖、广西、内蒙古等地仍相继曝出代考、舞弊事件。

“凡此种种失范行为不仅严重败坏了成人高考的考试风气，更是极大挑战了成人高考这项国家制度的严肃性，使成人高考制度的公平性与公正性受到社会各界质疑。”谈及近些年的成人高考舞弊问题，黄健非常担忧。

一边是国家和政府对违规违纪行为的严厉打击，一边却是代考、作弊现象层出不穷。黄健指出，从考生的角度来看，急功近利地追求学历文凭及其所带来的各种利益，是成人高考乱象背后的主要原因。“改革开放以来，社会对各行各业人才的素质要求越来越高，不少单位把学历文凭作为评价人才学识的重要尺度，并与人们的录用、晋升、待遇等直接挂钩，令相当一部分考生为了追逐学历文凭及其衍生价值而超越了道德与法律的底线。”

我国的高等教育进入大众化发展阶段，也对成人高考形成了巨大的冲击。黄健表示，成人高等教育由卖方市场转向买方市场，一些以学历教育为主的高校成人教育机构受利益影响，对成人教育的种种失范行为起到了推波助澜的作用。“教育部实施普通高校扩招制度以来，当成人高等教育的补偿性历史功能行将结束之时，当成人高等教育受到远程教育等新型教育形式的冲击后，一些高校不是适时转变办学理念、调整办学方向，而是试图通过不断通过降低招生标准，‘放宽’考试要求，纵容考生舞弊。”有专家表示，成人高考出现的种种问题，主要是因为其未能适应成人教育形势发展的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》中有明确表述：“大力发展非学历继续教育，稳步发展学历型继续教育。”但至今具体措施尚未确立。